环境监测超级站房

很郁闷 ，这些政府部门的联系方式，我居然在网上查不到，崩溃啊！特来论坛求助以下单位工作人员的联系方式：广西环境监测中心站南宁环境监测站广西水环境监测中心南宁水环境监测中心

环境监测发展的主要历史沿革 来源: 农业部环境监测 环境监测（ Environmental Monitoring ）是环境保护的耳目，是运用现代科学技术方法准确测取、解释和运用环境信息为环境管理和建设提供依据的系统性 工作；多年来的监测重点一直围绕着环境污染物及污染排放源的监测、危害人体健康的环境变化及其变化趋势等方面而进行。现代环境监测是伴随着工业污染的严重化发展起来的，地域范围由最初的区域性污染源及其周围的环境监测发展到全球环境质量监测；监测手段由化学、物理法扩展至生物方法；监测对象从环境的物理、化学及生物性要素拓展至生态要素等 。“环境监测”已成为一个涵盖监测网设计、采样与分析技术方法、质量控制与质量保证以及信息管理的系统性学科。 在我国，作为一门大学本科课程，环境监测的教学内容可以追溯到二十世纪 50 年代。当时同济大学为给水排水专业开设的“水分析及水生物学”的专业基础课，涵盖了日后“环境监测”课的水质监测部分内容，此外，医学院的公共卫生专业也开设“水和空气中有害物质检测”等课程。此后，尽管该课程的名称和内容有所调整，但该类课程一直是给水排水、公共卫生等专业的必修课。 二十世纪 70 年代末，随着环境工程专业的设立，与环境监测有关的内容分散在该专业的“水污染控制”、“空气污染控制”、“固体废物处理”、“环境质量评价”等课内容中，有些学校则开设了“环境分析”课。同济大学是国内最早设立环境工程专业的高校之一，早期的环境工程专业开设的是“水质分析”课，这与同济在水污染控制工程方面拥有很强的实力，从事大量教学、科研与设计是分不开的。 随着对环境问题的日益重视，二十世纪 70 年代末至 80 年代初，我国的环境保护主管部门相继成立了环境监测处和各级环境监测站（中心），一时间环境监测人才急缺，在这种形势下，一些高校相继增设了环境监测专业。同济大学于 1984 年开始招收环境监测专业专科生（二年制），并设置了“环境监测概论”、“水污染分析”、“环境监测仪器”等专业课程； 1987 年开始招收环境监测专业本科生（四年制），与此同时，开设了“环境监测技术”、“环境监测系统设计”等专业主干课。 二十世纪 90 年代初，鉴于国家对高等学校专业进行调整，环境监测专业并入环境工程专业而停办，但环境监测类课程因其在环境领域的重要性却得以保留在各个学校的培养计划中。同济大学于 2000 年将给水排水和环境工程专业的“水质分析”课正式改名为“环境监测”，并延续至今。 2001 年，同济大学设立了环境科学专业，“环境监测”是其主要专业基础课之一。到目前为止，“环境监测”课已成为同济大学环境科学与工程学院环境科学、环境工程和给水排水等专业的必修专业平台课程，每年的上课人数超过 150 人。 同济大学环境工程系于 1984 年成立环境监测教研室，负责与“环境监测”有关的课程教学和科研工作，历任室主任为李国建、陆雍森、陈青萍和陈若暾。 1993 年，环境监测教研室撤销并入新成立的污染控制与资源化研究国家重点实验室，该课程的教学与实验也由重点实验室承担。 2004 年，环境科学与工程学院撤所建系， “环境监测”的理论教学任务划归环境科学系，实验教学则由学院实验室和国家重点实验室共同承担。 二十世纪 80 年代以来，曾经主讲过“环境监测”相关课程的教师有陆雍森教授、黄伟星高工、陈青萍副教授、陈若暾副教授、陈玲教授、仇雁翎讲师等人，另有多人相继参与部分课堂教学和实验教学工作。目前，由陈玲教授、夏四清教授、仇雁翎副教授、 C. Paul Lo 副教授、 施鼎方讲师、方萍讲师等组成的教学团队担任本课程的教学工作，并聘请陆雍森教授、赵建夫教授、顾国维教授、陈若暾副教授等人为本课程的教学顾问。 担任本课程一线教学工作的教师都同时参加与环境监测、污染治理有关的科研工作。近三年来，本课程主要教师负责和参加了包括国家自然科学基金、国家 863 高科技计划、上海市科委重大项目等在内的 10 余项国家和省部级重点科研项目，在国内外核心学术刊物上发表论文 40 余篇，申请专利多项。通过大量的科研工作，使教师们能够紧紧跟上国内外环境领域的最新进展，学习最新的环境监测技术和手段，并在此基础上对教学内容进行及时更新。 本课程主要教师还非常重视教学方法的改革和探索，结合专业建设和课程建设，引入了引导式课堂教学的新模式，教与学并重，充分利用多媒体教学手段，并尝试开展了部分内容的双语教学，取得了很好的教学效果，在多次校部专家、学院专家听课记录和学生调查中获得好评。同时，在本课程的实验教学环节中，教师不是让学生机械地按部就班操作，而是紧密结合工程与研究实际，讲解实际操作中可能出现的各种现象，并充分调动学生的主观能动性，让他们自己设计实验方案，从而加深学生的认识。通过以上实践，为这门传统课程的教学注入了新鲜的血液，大大提高了学生学习的积极性。 环境监测的基础分析方法和技术来源于分析化学，但随着科技的进步，环境监测技术也在不断发展。以本课程教学梯队的研究历程为例，在二十世纪 80 年代，现在的课程顾问 顾国维 教授就曾经带领前任教学梯队的主要成员和学生开展过黄浦江的水质监测工作，当时动用了大量的人力，利用传统的化学方法进行 BOD 、 COD 等水质参数的测定；如今，教学团队又在课程顾问 赵建夫 教授的带领下开展黄浦江上游水质的遥感监测，利用卫星遥感图片、高光谱数据和便携式水质测定仪等先进的技术手段，大大节省了人工和时间，而且可以在更大的空间范围开展全方位的监测工作，更及时地获得环境质量信息。目前，环境监测技术的发展主要集中在以下方面：以现场人工采样和实验室分析为主向多参数网络在线、多功能自动化监测方向发展；环境样品预处理技术由手工单样品处理向在线自动化和批量化处理方向发展；由较窄领域的局部监测、单纯的地面环境监测向全方位领域监测和与遥感环境监测相结合的方向发展；野外和现场环境监测仪器将向便携式、小型化方向发展；环境监测仪器向物理、化学、生物、电子、光学等技术综合应用的高技术领域发展；环境监测方法的综合性、灵敏性和多功能性日益增强，方法检测限越来越低。 环境监测信息系统也日趋完善。 作为一门高校本科生专业课程，理应站在学科发展的最前沿，将世界上最新的方法和技术传递给学生，基于这样一种考虑，教学团队始终非常重视“环境监测”课的教材选用与编写。在最初选用外单位编写的教材基础上，历任教学团队相继编写了《水污染分析实验》（ 1989 年，讲义）、《仪器分析实验》（ 1989 年，讲义）、《环境监测系统及管理》（ 1990 年，讲义）、《环境监测实验》（ 1993 年，同济大学出版社）、《环境监测》（ 1995 年，中国环境科学出版社）、《环境监测》（ 2004 年，同济大学“十五”规划教材，化学工业出版社），还编著了《环境工程手册 -- 环境监测卷》（ 1998 年，高等教育出版社）的环境监测系统设计部分等参考书。在上述教材和参考书的编写过程中，都及时补充了国内外相关领域的最新成果，并介绍了环境监测领域的研究前沿。 环境监测既是一个独立的专业领域，同时又是环境科学、环境工程、给水排水等相关专业的专业基础。目前，“环境监测”课依托同济大学环境科学与工程学院环境科学与工程国家重点学科，污染控制与资源化研究国家重点实验室，长江水环境教育部重点实验室， 985 科技创新平台，环境科技创新人才培养基地等优势学科条件，正在学科交叉、理论及应用研究中不断发展。

国家环境保护总局文件 环发[2000]239号关于发布《环境监测仪器发展指南》的通知各省、自治区、直辖市环境保护局:环境监测是环境保护工作的重要组成部分，是环境管理的基础和技术支持。随着我国环境保护工作的发展，迫切需要加快全国环境管理基础能力的建设，提高环境监测能力和环境监督执法现代化水平。为引导和促进我国环境监测仪器生产的技术进步，适应环境监测自动化、网络化、即时化、智能化的发展趋势，结合我国环境监测工作的需求和环境监测仪器的生产情况，我局组织制订了《环境监测仪器发展指南》，现予发布，请参照执行。二〇〇〇年十二月八日抄送：国家计委、国家经贸委、国家科技部各直属单位，各派出机构，各有关单位附件：环境监测仪器发展指南为了引导和促进我国环境监测技术产业的发展，提高环境监测仪器的技术水平，特编制环境监测仪器发展指南。一、环境监测仪器生产及技术现状环境监测是环境管理的基础和技术支持，随着我国环境保护工作的发展，我国环境监测技术也取得了较大的进步，环境监测仪器生产形成了一定的规模。目前，我国环境监测仪器的生产企业有140余家，年产值4.8亿元，约占全国环保产品产值的2.3%。环境监测仪器的主要产品是各种水污染和大气污染监测、噪声与振动监测、放射性和电磁波监测仪器。我国生产的烟尘采样器、烟气采样器、总悬浮微粒采样器、油份测定仪、污水流量计等环境监测仪器已接近或达到国际先进水平，在国内市场上占有很大比例。国产大型实验室用 [url=https://insevent.instrument.com.cn/t/Wp][color=#3333ff]原子吸收[/color][/url] 、紫外可见分光光度仪、 [url=https://insevent.instrument.com.cn/t/Mp]气相色谱[/url] 仪等监测仪器自动控制技术采用程度较低，关键零部件尚依赖进口。我国环境监测仪器多是中小型企业生产，产品基本集中在中低档的环境监测仪器，远不能适应我国环境监测工作发展的需要。主要表现为：①技术档次低，低水平、重复生产严重，规模效益差；②产品质量不高，性能不稳定，一致性较差，使用寿命短，故障率高；③研究开发能力较低，在线监测仪器的系统配套生产能力较低，不能适应市场的需要。二、环境监测的现状和发展趋势目前，全国已形成了国家、省、市、县4级环境监测网络。共有专业、行业监测站4800多个，其中环保系统2200多个监测站，行业监测站2600多个。国控的空[url=https://insevent.instrument.com.cn/t/bp][color=#3333ff]气质[/color][/url]量监测网站103个、酸雨监测网站113个、水质监测网站135个。此外还建有噪声监测网、辐射监测网、区域监测网等。到2005年，国控环境监测网络调整为：环境空气监测网站226个，测点数793个；酸雨监测网站239个，测点数472个；水质监测网站197个，监测断面1074个；生态监测网站15个。目前，我国已制定各类国家环境标准410项，覆盖了大气、水质、土壤、噪声、辐射、固体废物、农药等领域。已开展了环境质量监测、环境质量周报、日报、预报监测；污染源监测、污染事故应急监测、污染物总量控制监测、污染源解析监测，环境污染治理工程效果监测等等。需监测的污染因子达百余种。环境监测及监测仪器发展趋势：1、以目前人工采样和实验室分析为主，向自动化、智能化和网络化为主的监测方向发展；2、由劳动密集型向技术密集型方向发展； 3、由较窄领域监测向全方位领域监测的方向发展；4、由单纯的地面环境监测向与遥感环境监测相结合的方向发展；5、环境监测仪器将向高质量、多功能、集成化、自动化、系统化和智能化的方面发展；6、环境监测仪器向物理、化学、生物、电子、光学等技术综合应用的高技术领域发展。