专业教学实验室建设

实验教学是应用心理学教学中的一个不可或缺的组成部分，如何充分利用实验室资源进行有效率的实验教学，一直是各高校应用心理学专业建设过程中不断探索的问题。在此从实践工作出发，结合心理学实验室建设与实验教学的经验，就如何更好地开展心理学实验教学进行了初步探索。近20年来，心理学在我国迅速发展，包括师范院校、医学院校、艺术院校、司法军事院校等在内的全国各类院校都纷纷开设心理学课程或增设心理学专业，心理学实验室建设与课程设置、实验教学等方面的问题也日益突出。2l世纪需要培养具有创新精神和实验能力的专业人才，我国目前高等教育改革的热点是加强学生素质教育，培养学生创新意识和创新能力，下面就如何适应新形势下高教迅速发展和在有限的人力物力条件下不断提高教学质量等问题，结合实验室建设思路和实验教学的改革实践，提出一些思考和建议。1 心理学教学实验室建设心理学实验室是心理学成为独立学科的标志，在心理学的发展过程中起着极其重要的作用。根据应用心理学专业(临床心理学方向)的专业课程设置，结合医学院校的办学特色，应用心理学实验室共建设有心理学基础实验室、心理测量实验室、生理心理学实验室、心理咨询室等4个专业实验室。1．1 心理学基础实验室心理学基础实验室主要承担普通心理学、实验心理学、发展心理学等课程中的心理现象、心理规律的演示与验证任务，学校投入近30万左右购置了以基础实验为主，包括各种感知觉、视听觉与学习记忆实验的实验仪器，建设有3个各35 mz心理学基础实验室，每个实验室设实验台3排，可供3～5人实验小组活动所需。通过实验操作，有助于加深学生对理论知识的掌握与了解，培养学生的基本实验技能与科研思维能力

随着科学技术的进步与发展以及实验手段与设备的不断更新和精确化，实验室的种类越来越多。为加深对实验室的认识与理解，更好地推动实验室建设与管理，我们有必要对实验室进行分类。 01按实验室承担的主要任务分类 根据任务定位不同，分为教学型实验室、科研型实验室、科研教学型实验室、教学科研型实验室和综合服务型实验室。 （1）教学型实验室。 教学型实验室专门从事现代人才的培养，其特点是以培养现代化应用型人才为目标和任务，有一定的实验教学任务和专门化的实验教学资源，能为进入实验室的学员提供相应专业的实验环境和学习资源，包括构造实验教学环境，提供实验教学教师、实验教学软件、教学实验项目和网上教学资源。单纯的教学型实验室一般设置在具有专门人才培养特色和基础的高等学院、专科层次和职业培训类院校以及部分大中型企业中。 （2）科研型实验室。 科研型实验室专门从事科学研究，其特点是以支持科研项目的申报、研究、开发为目标和任务，为进入实验室的科研项目和研究开发人员提供仪器设备、智力资源、技术资源和知识系统的支持，包括构造科学实验环境，提供配套的专业化科学实验仪器设备、专业计算机软件系统、专业数据库、专门方法库和专题文献库等。单纯的科研型实验室一般设置于科研院所中。 （3）科研教学型实验室。 科研教学型实验室以科研为主，兼顾人才培养，其特点是以支持科研项目的申报、研究、开发为主要目标和任务，同时承担一定实验教学任务。该类实验室能为进入实验室的科研项目和研究开发人员提供仪器设备、智力资源、技术资源和知识系统的支持，包括构造科学实验环境，提供配套的专业化科学实验仪器设备、专业计算机软件系统，专业数据库、专门方法库和专题文献库等，同时可作为实验教学的场所。科研教学型实验室一般设置于研究力量较强、以研究生教育为主的高等学校中。 （4）教学科研型实验室。 教学科研型实验室以人才培养为主，兼顾科学研究，其特点是以现代化人才培养为主要目标和任务，有大量实验教学任务和实验教学资源，同时还肩负一定的科研任务。该类实验室除了必须具备教学型实验室的基本功能外，还要提供特定学科、专业问题研究的研究环境和智力资源组织保障机制。教学科研型实验室一般设置在以应用型、复合型人才培养为目标的一般的高等学院和综合性大学中。 （5）综合服务型实验室。 综合服务型实验室承担的主要任务是为校内外提供实验教学、科学研究、分析测试和开发服务，具有多种功能。为提高仪器设备的使用率，避免小而全、重复购置而造成不必要的浪费而建立这类实验室，如计算机中心、分析测试中心、显微镜使用中心、电教中心等。这类实验室的特点是：配置多种技术装备、规模较大、实验能力较强；实验内容除兼有教学、科研实验室的某些性质外，还具有水平高、难度大和手段新的特点。 02根据建设与管理主体不同划分 根据建设与管理主体不同，分为国家级实验室、省市部委级实验室、学校实验室、科研机构实验室、企业实验室与实验实践社会化服务中心。 （1）国家级实验室。 国家级实验室是国家拨专款，根据国家重大战略需求，以国家现代化建设和社会发展的重大需求为导向，开展基础性、前瞻性、战略性科技创新研究和社会公益研究，承担国家重大科研任务，产生具有原始创新和自主知识产权的重大科研成果，为经济建设、社会发展和国家安全提供科技支撑的研究型实验室。管理上直接或间接接受国家主管部门的指导和控制。 （2）省市部委级实验室。 省市部委级实验室一般为省市部委级重点建设的实验室，多面向行业的应用型研究而设置，承担行业中大中型科研项目的研究和技术开发工作，同时还承担培养国家高级研究人员的任务。管理上直接或间接接受省市部委部门的领导。 （3）学校实验室。 学校实验室是指各级各类学校建设与管理的实验室。根据隶属关系不同，学校实验室又可以细分为校级实验中心，院（系）级中心实验室、教研室或课程级实验室。校级实验中心是一个院（系）级建制管理水平、直属学校领导、针对全校多个专业院（系）提供实验环境和资源的公共实验室。校级实验中心的特点是跨学科、跨专业、集中管理、资源共享。校级实验中心的优点是容易得到校级领导的理解和支持，便于全校发动和整体推进，在发展力度和达成共识方面较好；规范化、专业化程度和效益较高；地位超脱，有利于资源协调调度；对多学科之间的类比、启发、协同和融合有益。院（系）级中心实验室是一个教研室建制管理水平、隶属一个院（系）领导、针对一个专业院（系）或相关专业院（系）提供实验环境和资源的公用实验室。院（系）级中心实验室的特点与校级实验中心大体相似。教研室或课程级实验室是附属于教研室、发展管理水平较低的专用实验室。教研室或课程级实验室的特点是规模较小，一般承担一门课程或几门课程的实验教学任务。教研室或课程级实验室的优点是教师的教学环境一般比较宽松，但由于一个教研室能开出有特色实验课程的专业教师数量有限，可能存在教师的视野不宽，不便于形成实验教学集体教研力量，实验室的发展和管理也更容易受到人员、资金、政策和氛围的限制。 （4）科研机构实验室。 科研机构实验室是指由各级、各类科研机构建设与管理的实验室。科研机构实验室是进行科研实验活动的场所，其主要任务是提供科学实验方法及条件，客观地实施实验观察，准确地提供实验数据。科研机构实验室的建设目标应当是构筑科研技术平台，其工作水平主要体现为科研能力，其商品是科研实验服务。为了保证科研数据科学、真实、准确和具有可重复性，科研机构实验室建设的基本原则是标准化。科研机构实验室的规范化、标准化建设是科研机构科研支撑条件建设最基本的环节。不同的科研机构实验室应当有不同的标准，但不论哪一类科研机构实验室，都应当达到实验室最基本的标准，包括硬件条件（房屋外环境、面积、温度、湿度、洁净度等），仪器设备（种类、数量、型号、准确度、灵敏度等）、人员配备（知识结构、年龄结构、学历职称、上岗条件等）、实验方法（模型、操作规程等）、管理制度（人员管理、设备管理、经费管理、资料管理）等。 （5）企业实验室。 企业实验室是指由各级、各类企业建设与管理的实验室。随着经济的发展以及市场竞争的加剧，企业实验室将在企业工作中发挥越来越重要的作用。企业实验室必须达到以下条件：实验项目要满足企业的实验要求；实验流程要确保实验的可靠性；实验人员要具有较强的实验实践能力。企业实验室主要用于企业员工培训，其次用于企业应用研究。企业实验室的当前特点是规模较小，容易受到人员、资金、政策和氛围的限制。 （6）实验实践社会化服务中心。 实验实践社会化服务中心是指具有独立地位，不附属于任何学校、科研机构以及企业，创造社会化实验实践条件并有偿提供社会化实验实践服务的单位。为了节省社会资源，实现资源共享，可在学校、科研机构成企业比较集中的地方选择适当地点，建立综合性的、提供开放式有偿服务的实验实践社会化服务中心。 03按照实验室相对应的学科性质分类 按照相对应的学科（课程）性质分为基础实验室、专业基础实验室和专业实验室三大类型。 （1）基础实验室。 基础实验室对应的学科（课程）性质为各专业公共的基础性学科（课程），如物理实验室、化学实验室等。 （2）专业基础实验室。 专业基础实验室对应的学科（课程）性质为专业内的基础性学科（课程），如计算机基础实验室、电气工程基础实验室等。 （3）专业实验室。 专业实验室对应的学科（课程）性质为专业内的特定学科（课程），如经济管理实验室、检测技术实验室等。声明：平台文章内容仅供传播信息、分享交流研究成果，版权属于原作者

关于学校专业实验室的建设方案，那位有好的建议，专业主要是：食品检测、农产品检测。