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  • 国内高校教师工资待遇大公开
    p style=" text-align: center" img src=" http://img1.17img.cn/17img/images/201707/insimg/abb9bbef-2c9a-416a-96b3-dca2c24b7ddf.jpg" title=" 1.jpg" / /p p   最近一段时间恰逢高校硕士博士毕业求职季,某位高校教师在小木虫论坛发起了一个活动,想调查一下国内高校教师的实际工资待遇。因为国内不同地区不同学校的待遇差距往往很大,有些学校的工资构成比较复杂,每个月可能都不太一样,所以只想知道一个大概情况,& nbsp 给年轻人一些参考意见。帖子的精华如下: /p p   云南昆明+省属重点本科+博士+副高+8600+12-13万左右。补充说明,高校一般承诺的工资待遇一般是税前,未扣五险一金。 /p p   ——by 人民导师(活动发起人) /p p   北京+博士+刚上副高几个月+月到手16500左右(按刚调的公积金算的,副高之前工资到手15000左右)+去年到手33~35万左右(没细算,工资和年终奖是大头各占一半左右)。 br/ /p p   虫友 咖屲戈 问到“跟白领相比,15000在北京算得上中高等收入了不?” /p p   白领不同行业差距很大,可能和同学比更合适些。硕士毕业去业界的同学,比起高校,起薪高工资增幅也高,工作资历还比phd长,6年做到小leader的话80到100万(税前)吧,我这收入肯定比不过业界。在高校的优势就是比较自由,我每年一般就上满足基本工作量的课(愿多拿课时费可以多上),每周去单位0-2天,剩下时间自由安排。干工作适合自己的性格、开心就好,没有什么工作是完美的。 /p p   ——by 混路的John /p p   前东家,西北985,博士,副教授,硕导,13-14万。现东家,长三角普通二本,博士,教授,20万左右,主要看科研情况。 /p p   ——by 西楚霸王刘邦 /p p   成都211,博士,讲师,到手20万(不算科研奖励),我说的是完成两个聘期之后的收入,没完成前只有15万左右。 /p p   ——by nongren /p p   博士毕业,讲师,入职武汉某一本几个月了,目前每月到手5000多(学校可以提前预支年终,讲师每月能再加2000,不过我入职晚了没申请预支),安家费按季度发一年12000,课时费280以内60,超出的90,按今年的课时算上年底的年终再扣个税,全部到手12万左右(不算公积金)。 /p p   ——by Okita0119 /p p   上海985副高,月入19014.53,全年收入40w(含所有科研奖励),公积金不算。 /p p   ——by ancne123 /p p   安徽马鞍山,副高,待遇到手5600,马上房补800不发了变成4800,讲师估计只有4000吧,比进校承诺少了一半,年终奖在4000左右,推测出来是哪个学校千万要打听好啊,后悔终生。 /p p   ——by chao198711 /p p   廊坊+硕士+副教授+月到手9500左右+年收入20万左右(包含了取出公积金,不包含任何额外的科研奖励,基础课课时费多,每年基本任务240学时,免费)。 /p p   ——by sokingzhang /p p   沈阳,博士,讲师,中级,4000*12,无绩效,无奖金,科研奖励欠着不发,一年5万不到, 哭死。忘记说了,工作第一年拿助教工资,工资延迟7个月发放。市属还是省属分不清,牛逼吹得满天飞,一动真格尿满地,不知道是不是老东北体制的通病。 /p p   ——by zcq8855 /p p   武汉,硕士,二本助教,算上课时费到手5500左右,加上年终科研奖励全年勉强到15万。拿着学校最底层的工资过着没有理想信念的生活,哪位大哥能带我奔小康? /p p   ——by Xiaofuqu /p p   河南,博士,讲师,每月到手5200左右,年底看绩效。16年请产假,无绩效,年底只发了8000课时费而已。 /p p   ——by 想717 /p p   这贴不错,赞一下人民导师!9月要去长三角某国家示范高职教学,硕士毕业企业工作5年,去了中级待遇,据同专业老教师讲税后10万左右,公积金自己部分1000左右,公积金后面会涨得比较快!仅供参考,去了领了工资再来补。 /p p   ——by tjji23 /p p   苏北高职,硕士,讲师,工作六年,年薪平均十万,公积金四万多一年。 /p p   ——by zhg7202 /p p   河南,博士,讲师,税前一年6067× 12=7.3万。 /p p   ——by songsongsong443 /p p   武汉,博士,讲师,月到手工资6100,全年11万左右。 /p p   ——by henanhubei /p p   黑龙江+省部共建211综合性大学+博士+副教授+4700+12-14万。 /p p   ——by zhaodan br/ /p p   福建+省属一般本科+博士+正高+8400+14-15万左右。 /p p   ——by ywj_huang /p p   湖南,二本,博士,讲师,6000+,科研奖励要两年后才算,所以一年也就80000+的死工资。 /p p   ——by Culaisett /p p   宁波,博士,副高,每月到手9400,全年15w。 /p p   ——by liuyalei820 /p p   温州某高校,博士,副高,月到手12000左右(副高前9000-10000),全年基本收入18万。 /p p   ——by wangdadun /p p   前东家,上海某民办大专,硕士,助教,每周12节课,4500元每月。超出课时梯度,60,75,60,30。社保基数很低,公积金200多。当然也听说其余民办大专,讲师,全年到手12万。 /p p   ——by sophie_wyj /p p   成都985,副高硕导,一年加完,包括科研奖励什么的,税后近20w。 /p p   ——by maybe198376 /p p   东家,黑龙江,二本,硕士,讲师,8.6万。 /p p   ——by Forever· Lee /p p   江苏苏州,副高两三年了,公共课文科,没地位没项目基本没科研,博士在读,平时到手5000多,年底完成基本工作量两三万,很低,比同学科南京的同学每年低约一两万,南京以前还有福利房,这样的收入在苏州是欲哭无泪,也没本事跳。 /p p   ——by 尘埃苏州 /p p   山东淄博全国示范性高职,博士,讲师,4600,年到手54000,另外课时费年收入4000。 /p p   ——by jjqqcc /p p   广东,省属高职,硕士,讲师,年收入到手13-14万。 /p p   ——by Lanlan0630 /p p   河南+省属+博士+副教授+5000+科研奖。 /p p   ——by chaperones /p p   陕西西安+省属本科+博士+副高+8600。 /p p   ——by nazi2014 /p p   山西吕梁,硕士,讲师,一年10万。 /p p   ——by 紫鸢MM /p p   山东青科大,教授,税后每月8000多一点。 /p p   ——by wfyuan1975 /p p   成都二本副教授才8万。 /p p   ——by 飞刀哥 /p
  • 郝跃院士领衔的宽禁带半导体教师团队入选第二批“全国高校黄大年式教师团队”
    近日,教育部公示了第二批“全国高校黄大年式教师团队”认定结果,西安电子科技大学宽禁带半导体教教师团队成功入选。2017年以来,习近平总书记先后两次对学习黄大年同志先进事迹作出重要指示,指出高校教师要以黄大年同志为榜样,立德修身,潜心治学,开拓创新,真正把为学、为事、为人统一起来,当好学生成长的引路人。创建“全国黄大年式教师团队”是教育部落实习近平总书记对黄大年同志先进事迹指示精神的重要举措,旨在以团队建设形成长效机制,引导广大教师持续向黄大年同志等优秀教师学习,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新贡献。西安电子科技大学宽禁带半导体教师团队由中国科学院院士、微电子学家、全国教书育人楷模郝跃教授领衔,包括长江学者、国家杰出青年基金获得者在内的30余位教师组成,是国内较早的国防科技创新团队,首批国家集成电路人才培养基地、首批国家示范性微电子学院教师团队。团队坚守立德树人初心,秉承科教报国之志,聚焦国家重大战略需求和科技前沿问题,致力于突破“卡脖子”难题,为集成电路领域拔尖创新人才培养、我国在第三代半导体领域 “换道超车”、行业产业快速发展做出卓越贡献。赤诚报国,矢志逐梦“中国芯”芯片是信息社会的“粮食”,是大国博弈的战略焦点。面对我国在芯片领域的严峻局面,团队在成立之初就立下志愿,一定要把中国芯搞上去。团队带头人郝跃敏锐洞察微电子前沿技术,毅然决定将国际上刚起步的宽禁带半导体材料氮化镓、碳化硅作为攻关方向。当时,没有经费支持、没有实验条件、没有先例遵循,凭借为国奉献的坚定信念,团队成员艰苦创业,自己动手打钻孔、走水电、接管道、建设超净室,用十年磨一剑的劲头,啃下一个个硬骨头。团队研究成果在氮化镓、碳化硅领域大幅提升了电子器件高压、高频、高功率的工作特性。从反映高频微波特性的约翰逊优值指数(JFOM)看,氮化镓比传统硅半导体高20多倍。从反映高电压大功率特性的巴利加优值指数(BFOM)看,氮化镓更是高出800 多倍!经过郝跃团队 20 多年“咬定青山不放松”的持续突破,这些性能优异的新型半导体技术,如今已牢牢掌握在中国人自己手里,并已开始广泛应用于国家重大科技专项和国防重大装备领域,引领了中国第三代半导体领域的强势爆发,为世界微电子学科和微电子产业开辟了全新道路。春风化雨,倾尽丹心育桃李十万人,是我国集成电路产业年均人才需求数;三万人,是进入该产业相关专业毕业生年均人数。面对人才匮乏现状,团队长期奋斗在人才培养第一线。经过多年实践,团队形成的“面向国家急需三位一体集成电路创新人才培养模式”,获国家教学成果奖一等奖;建设近30门微电子专业主干课程、编写教材20余部,年覆盖学生近千人;《半导体器件物理》入选省级一流课程,《集成电路设计丛书》入选国家重点出版物出版规划项目;指导学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛等,获国家级和省级奖50余项。团队持续强化党建引领,形成“红色朝阳班”育人品牌,建设 “师德师风好、师生关系好、培养模式好,有先进文化、有出色管理、有突出业绩”三好三有导学团队;总结凝练科研人员攻关突破的生动案例,形成集成电路课程思政素材库,建有3门课程思政示范课,培养出大批埋头奉献的骨干人才。“从0到1”,勇做先锋显担当面向国家重大战略需求,团队勇做揭榜挂帅的先锋、创新攻关的尖刀。郝跃牵头实施“宽禁带半导体推进计划”,主导制定国家在第三代半导体电子器件领域的一系列标准和规范,系统创新并优化布局第三代半导体产业链。马晓华研制的氮化镓微波功率器件效率不断刷新自己保持的高能效世界纪录,为我国下一代绿色低碳5G通信基站提供技术保障;张进成主持的基于极化诱导能带工程的氮化镓基电子器件新结构、新工艺和可靠性研究,持续推动我国在第三代半导体电子器件与芯片方面保持国际领先。团队承担国家科技重大专项、国家重点研发计划、自然科学基金重点项目30余项;近五年,获得国家科技进步奖一等奖1项、国家技术发明奖二等奖1项,实现我国氮化镓领域核心技术的自主可控。产教融合,“芯芯之火”可燎原团队在氮化镓领域专利申请量全球第一,应用于新型相控阵雷达、北斗导航、5G移动通信等国家重大工程;深紫外LED等一批科技成果转化直接经济效益7000余万元、间接经济效益数十亿元。以团队成员为主要支撑,西电获批第三代半导体领域唯一国家工程研究中心、国家集成电路产教融合创新平台,已成为科研引领产业的典型示范;团队与中国电子科技集团、航天科技集团等信息技术领域国家队保持紧密合作,为华为、中兴等企业提供重要技术保障。以团队成员为主导建设陕西半导体先导技术中心,成为陕西省半导体产业创新技术和工艺的重要策源地;建设西电芜湖研究院、西电广州第三代半导体创新中心;助力中芯国际(绍兴)投资160亿元发展6英寸化合物器件晶圆生产线,服务国家产业和区域发展战略。团队事迹被中央电视台、新华网、《中国青年报》《中国科学报》等媒体宣传报道。雁阵引领,接续奋斗谱华章经过多年锤炼,团队形成政治素养高、家国情怀深、治学态度严、创新精神强的良好风尚。郝跃捐出陕西省最高科学技术奖200万元奖金设立奖教金;团队成员捐出专利转化收益3000万元投入国家工程中心平台建设;新加坡国立大学博士常晶晶舍弃优厚待遇携妻归国成长为青年高层次人才;行业知名专家弓小武辞掉企业高级职位倾心育才报国;韩根全在“非硅微电子”方向取得突破性进展获批国家杰出青年基金。近年来,团队培育推选中青年教师入选高层次人才近10人,已形成雁阵引领、言传身教、接续奋斗的一流创新团队。
  • 教育部公布第二批“全国高校黄大年式教师团队”名单(附全名单)
    为贯彻落实习近平总书记对黄大年同志先进事迹重要指示精神和2021年教师节对全国高校黄大年式教师团队代表的重要回信精神,全面深化新时代高校教师队伍建设改革,教育部启动第二批全国高校黄大年式教师团队创建活动。经审核,认定北京大学东方语言文化教师团队等200个团队为第二批全国高校黄大年式教师团队。  第二批全国高校黄大年式教师团队名单所在高校团队名称团队负责人北京大学东方语言文化教师团队段晴清华大学成像与智能技术实验室教师团队戴琼海中国人民大学中国特色社会主义政治经济学教师团队刘伟北京师范大学区域地理理论与实践教师团队刘宝元中国农业大学果蔬加工教师团队廖小军北京外国语大学全球治理与国际组织人才培养教师团队贾文键北京科技大学材料科学与工程教师团队曲选辉北京化工大学弹性体科学与工程教师团队张立群北京交通大学高速铁路线路工程安全服役创新教师团队高亮北京邮电大学通信网技术教研中心教师团队纪越峰中国地质大学(北京)地球物理与信息技术教师团队邹长春中国矿业大学(北京)采矿工程教师团队周宏伟王家臣中国石油大学(北京)油气井工程教师团队李根生北京林业大学森林保护教师团队骆有庆中国传媒大学国际新闻与传播教师团队高晓虹中央财经大学金融安全工程教师团队李建军中国政法大学国际法与涉外法治教师团队霍政欣中央美术学院雕塑学科教师团队张伟北京中医药大学临床中药学教师团队张冰对外经济贸易大学会计与财务管理教师团队张新民南开大学光学与光子学教师团队许京军天津大学智能电网教师团队王成山大连理工大学高性能制造教师团队贾振元东北大学特殊钢冶金技术教师团队姜周华吉林大学马克思主义哲学教师团队孙正聿东北师范大学中国农村教育发展教师团队邬志辉复旦大学中山医院心内科教师团队葛均波上海交通大学氢轻之美创新教师团队丁文江同济大学干细胞生物学教师团队高绍荣华东理工大学石油化工智能制造教师团队杜文莉东华大学机电智能装备技术与系统教师团队孙以泽华东师范大学“创获智慧”中国哲学教师团队杨国荣南京大学化学生物学交叉学科教师团队郭子建东南大学遥操作机器人技术教师团队宋爱国中国矿业大学智能矿山装备教师团队朱真才河海大学土木工程防灾减灾教师团队高玉峰江南大学生物系统与生物加工教师团队陈坚南京农业大学菊花遗传与种质创新教师团队陈发棣中国药科大学生药学教师团队李萍合肥工业大学新能源电力系统科学与技术教师团队丁明浙江大学机电液重大装备教师团队杨华勇厦门大学团簇化学教师团队郑兰荪山东大学新能源系统控制教师团队张承慧中国海洋大学绿色与智慧海岸工程教师团队史宏达中国石油大学(华东)勘查技术与工程专业教师团队印兴耀武汉大学古籍整理研究所冷门绝学传承教师团队于亭华中科技大学数字化材料成形教师团队李德群武汉理工大学光纤传感与信息处理教师团队刘泉华中师范大学农药化学教师团队肖文精华中农业大学畜禽健康养殖教师团队陈焕春中南财经政法大学理论法学教师团队陈柏峰中南大学有色金属资源开发利用教师团队孙伟湖南大学风工程与桥梁工程教师团队陈政清中山大学泛南海地区天气气候教师团队杨崧华南理工大学建筑理论与创作实践教师团队何镜堂重庆大学可持续建筑环境营造教师团队李百战西南大学土壤肥料学教师团队谢德体四川大学环境友好高分子材料教师团队王玉忠西南交通大学轨道交通系统动力学教师团队翟婉明电子科技大学电磁辐射与散射教师团队杨仕文西安交通大学热流科学与工程教师团队何雅玲西北农林科技大学植物病虫害治理教师团队康振生陕西师范大学中国古代文学教师团队张新科西安电子科技大学宽禁带半导体教师团队郝跃长安大学公路工程教师团队申爱琴兰州大学复杂环境与介质相互作用力学教师团队周又和北京航空航天大学电磁兼容技术创新教师团队苏东林北京理工大学新体制雷达与实时处理教师团队毛二可哈尔滨工业大学宇航空间机构及控制技术教师团队邓宗全哈尔滨工程大学船舶控制工程教师团队严浙平西北工业大学精确制导与控制教师团队周军南京航空航天大学动力系统能量高效利用教师团队毛军逵南京理工大学控制科学与工程教师团队徐胜元中央民族大学铸牢中华民族共同体意识创新教师团队麻国庆北方民族大学图像处理与智能计算教师团队保文星大连海事大学海上交通安全与空间信息技术教师团队李颖北京协和医学院临床学院内科学系教师团队张抒扬北京体育大学研究生冠军班教师团队高峰暨南大学融合新闻教师团队林如鹏华侨大学精密制造与装备教师团队徐西鹏中国科学技术大学临床免疫学教师团队魏海明中国科学院大学物理学本科授课教师团队高鸿钧北京工业大学环保自动化教师团队乔俊飞北京建筑大学土木工程防灾教师团队李爱群首都医科大学第一临床学院临床医学教师团队赵国光首都师范大学数学及信息交叉教师团队李海梁天津中医药大学省部共建组分中药国家重点实验室教师团队张伯礼天津市职业大学汽车检测与维修技术专业教师团队李晶华天津轻工职业技术学院光伏工程技术专业教师团队李云梅天津医学高等专科学校护理专业教师团队薛梅河北地质大学地质学教师团队李英杰河北医科大学骨科学专业教师团队张英泽河北师范大学生态学教师团队刘敬泽石家庄铁道大学土木工程专业教师团队王伟燕山大学现代流控基础理论与工程应用教师团队赵丁选河北经贸大学高校思想政治理论课教师团队柴艳萍河北工业职业技术大学模式识别应用技术教师团队韩提文山西大学科学技术哲学研究教师团队郭贵春太原理工大学煤炭清洁高效开发利用教师团队赵阳升山西省财政税务专科学校德润智创会计教师团队高翠莲内蒙古大学家畜现代生物育种教师团队李光鹏内蒙古工业大学雷达技术研究教师团队黄平平内蒙古师范大学中国科学技术史教师团队咏梅沈阳工业大学高品质永磁(特种)电机系统及在大型风力发电中应用研究教师团队张凤阁大连工业大学食品科学与技术教师团队朱蓓薇沈阳建筑大学工程装备教师团队张珂沈阳农业大学作物学教师团队陈温福中国医科大学临床医学导论教师团队闻德亮大连医科大学中西医结合教师团队尚东辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁工程检测教师团队顾威吉林农业大学农产品精深加工教师团队刘景圣东北石油大学油气资源勘查教师团队吕延防东北农业大学动物营养与饲料科学教师团队单安山哈尔滨医科大学公共卫生与健康安全教师团队孙长颢哈尔滨师范大学斯拉夫语言文化教师团队赵秋野黑龙江农业经济职业学院作物生产与经营管理教师团队张继忠上海中医药大学中医推拿教师团队房敏上海音乐学院现代器乐与打击乐学科教师团队杨茹文苏州大学纳米材料科学教师团队李述汤南京邮电大学电子科学与技术教师团队赵强南京林业大学林木资源高效培育教师团队曹福亮南京信息工程大学大气科学教师团队陈海山南京医科大学呼吸系病诊疗技术与社会服务创新教师团队黄茂徐州医科大学麻醉学教师团队曹君利南京中医药大学中药资源学教师团队段金廒南京师范大学地理学教师团队汤国安江苏师范大学语言学教师团队杨亦鸣扬州大学水稻丰产优质技术创新教师团队张洪程常州信息职业技术学院软件技术教师团队眭碧霞苏州工业职业技术学院“匠心筑梦铸魂报国”工业机器人与智能装备教师团队温贻芳江苏农牧科技职业学院动物药学专业教师团队朱善元杭州电子科技大学信息安全与保密教师团队吴国华浙江农林大学林业碳汇教师团队周国模温州医科大学药学教师团队李校堃中国美术学院国家主题性重大题材美术创作教师团队许江温州职业技术学院轻工装备技术教师团队王向红金华职业技术学院机械制造与自动化专业教师团队戴欣平浙江机电职业技术学院智能制造装备技术教师团队王建林安徽理工大学安全科学与工程教师团队袁亮福州大学化肥催化剂国家工程研究中心教师团队江莉龙福建农林大学闽台特色林木高效培育与保护创新教师团队郑郁善福建中医药大学中医证研究基地教师团队李灿东福建师范大学生态地理过程教师团队杨玉盛南昌大学食品科学与工程教师团队谢明勇华东交通大学土木工程教师团队徐长节东华理工大学铀资源勘查与开发教师团队孙占学江西理工大学铜资源高效开发及高值化利用教师团队杨斌江西陶瓷工艺美术职业技术学院陶瓷文化传承教师团队朱辉球济南大学绿色化学制造与精准检测教师团队郑庚修山东农业大学植物发育分子生物学教师团队张宪省青岛农业大学作物种质资源创新与利用教师团队宋希云山东中医药大学中医文献与文化教师团队王振国山东师范大学儿童青少年发展教学科研教师团队张文新山东财经大学管理科学与工程教师团队刘培德山东电力高等专科学校智能电网保护与控制教师团队王涛山东畜牧兽医职业学院动物医学系教师团队李舫淄博职业学院智能制造专业群教师团队曾照香郑州大学关键金属与先进靶材料教师团队何季麟河南科技大学金属材料加工工程教师团队宋克兴河南科技学院小麦生物学与遗传育种教师团队茹振钢河南大学逆境生物学教师团队宋纯鹏黄河水利职业技术学院

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  • 文双春:基金申请在高校已成为一场自发的群众运动

    文双春:基金申请在高校已成为一场自发的群众运动2012-03-01 18:34 来源:丁香园 作者:文双春 http://img.dxycdn.com/cms/upload/userfiles/image/2012/03/01/1330413497_small.jpgNature, 16 February 2012, vol. 482, pp. 429国家自然科学基金申请到了最后交本子的时候,从我院的统计来看,所有教学科研一线人员,能够申请的,或作为项目申请人,或作为项目参与人员,几乎全部披挂上阵了。前几年,学校和各学院还不时举行基金申请动员或推介会,参会人员踊跃;这两年类似的会议很少了,即使偶有举办,参会者也是寥寥无几,但基金申请时却是一派全民皆兵的景象。可以说,基金申请在高校已经成为一场既不需要动员也不需要推介的自发群众运动。可以从申请和批准两个方面考察这场群众运动的成因。从申请方来看,全民自发申请主要源自高校教师的科研动力或压力,对科研有兴趣和追求的,自然有申请项目的动力,在科研方面尚无或尚缺基础和专长的,迫于强大的科研压力也赶鸭子上架了。虽说高校教师的天职是教学,但在现有的考核和评价机制中,科研依然是最重的砝码,而且只有更重没有最重,没有科研,高校教师将变得愈发难以生存和发展。特别是近几年,高校的科研又前所未有地突出强调项目和经费,领导的关注点从论文数转移到了钱数,项目和经费成了高校教师卡脖子的事情。在这种背景下,无论是科研为主还是教学见长,无论是科研新手还是教学老兵,男女老少都必须见“钱”眼开,任何项目申请机会都要全力以赴扑上去,申请了不一定有希望,但不申请肯定是完蛋。就国家自然科学基金而言,首先它毕竟是“金”,是实实在在白花花的米米。虽说“金”不是万能的,但于今天的高校教师来说,没有“金”的确是万万不能的。科研不做不行,而想做点科研,招收和培养研究生要“金”,起个炉灶要“金”,买点柴火要“金”,发表文章要“金”,一举一动都要“金”。前不久nature发表一篇谈科学基金申请的文章,文章篇头的巨幅招贴图不是什么只有科学家才感兴趣的双螺旋或中微子之类的神秘东东,而是人见人爱的一堆堆“粪土”般的洋money,人家老外就是那么露骨或坦然:科学基金靠“金”勾引,科研人员奔“金”而去。科学无国界,申请科学基金的动力或动机应该也无国界吧!其次,也是最重要的,即使咱中国人比老外高尚,申请基金纯粹是为科学献身,丝毫没有拜“金”主义思想,那基金也是“基”——高校教师的生存之“基”,发展之“基”!高校的科研大多以基础或应用基础研究为主,基金已成了很多高校岗位聘任、职称晋升、研究生导师资格审核、人才选拔等的关键性指标,有了基金,就有了根基、阶梯、跳板。基金,从名字看,它似乎就是为高校教师而生、管高校教师死活的把戏;有了它,既可为自己奠“基”,又可到别处掘“金”;缺了它,可就要时刻提心吊胆自己的“基”被捣、“金”被扣啰!从受理、评审和批准方看,国家自然科学基金是自由申请、来者不拒,自主选题、海纳百川,既可凭实力取胜,也有撞大运的可能,活要活的正当,死也死的明白,这些因素在客观上为基金申请成为自发群众运动创造了条件。相对来说,国内现有其它科研资助体系,绝大多数既不自由,也不自主,更不公平,衙门八字开,有题无钱莫进来,你明着申请,他暗箱操作,宰你没商量,你想讨个说法比秋菊打官司还难。这类项目自然是即使米米堆积如山也很难勾起无权无势无门道的普罗大众的兴趣了。当然了,这类项目本身也许就不需要人民群众的参与,特别是广泛参与。在今天的高校,没有任何其它一件工作或一项活动象国家自然科学基金申请这样,成为几乎每位教师的自觉自愿尽心尽力行为。基金申请在高校已成为一场自发的群众运动,这到底是好事还是坏事?我个人认为有利有弊,但总体来说,利大于弊。毕竟,它是一场全民科学运动,一场科研意识的唤醒和提升、科学知识的普及和增长、科学思维的训练和梳理、科学思想的交流和碰撞的全民运动。国家自然科学基金在高校科学研究和人才培养中已经并将继续发挥极其重要的作用,其整体作用是目前国内其它任何一种科学资助体系都无法比拟和取代的。如何从国家、地域、单位等不同层面引导和组织这种热情高涨的大规模自发群众运动,使其更有效地服务于科学发展和经济社会发展的需求,也许是一个值得思考的问题,因为,一个自由但有序的运动其威力兴许更加强大。

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  • 【资料】仪器分析及实验技术讲义

    ppt、word格式。仪器分析及实验技术讲义内容包括“[url=https://insevent.instrument.com.cn/t/Wp][color=#3333ff]原子吸收光谱[/color][/url]”讲义(弓)、元素分析和总有机碳测定、荧光光度法、磷光和发光光度法、电解和库仑分析法、仪器分析讲义提纲等,适合高校教师作为电子教案参考使用。[color=#DC143C][size=4]有需要的朋友,请下载附件![/size][/color]谢谢! [~94141~]

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  • 高校是培养人才的重要基地,高校的实验室是科研、教学、技术开发以及教学成果实践非常重要的一个基地,对于学生的发展和学校的发展都起到了极大的作用。因此,如何有效地运用LIMS系统来实现实验室信息化管理就显得非常关键,这不但可以有效地提高高校实验室信息化管理的效率和水平,同时也可以为高校实验室管理工作带来新的发展方向。今天我们来了解一下高校实验室教学信息化管理。1、排课管理实验室管理员接到实验教学安排任务,根据实验内容和教学仪器设备条件、可利用时间按班级、课程、教师、周次、节次、起始时间、实验人数预定实验室,作出具体排课并形成正式的实验室课程安排表,由教务主管部门发放给任课老师、实验室管理员和学生。1)按资源排课实验室管理员可分别按实验室或班级设置排课,系统自动冲突检测并提示冲突资源。2)实验分批实验室管理在预约的过程中,遇到实验室实验设备数量不能满足学生实验需求时,可按课程、时间周期、实验项目进行分批实验,也可以向教务主管部门申请使用其它院系所属实验室,以保证实验任务的正常完成。3)排课调整学生可以对预安排的课程可以申请调整,实验室管理员根据学生申请和实际情况作出相应调整。4)课表生成根据排课数据,自动生成实验室周次课表、教师周次课表、学生周次课表2、资源管理资源管理是整个系统的基础模块,教师通过该模块实现对各类学习资源的增加、删除、修改、查询等,主要包括以下内容。1)、实验课程资料管理:可以添加和修改课程的课程简介、修改实验课程大纲以及教2)、学计划等相关资料,3)、实验课程课表管理:可管理该实验课程的课表信息 4)、实验课程教师管理:可设置实验课程教师,及管理该教师信息;5)、实验课程教案管理:可上传,下载课程的教案;6)、实验课程教学课件管理:可上传课程的多媒体课件,支持直接课件上传和外部链接。7)、实验课程精品课程管理:可添加该实验课程的精品课程的外部链接;8)、实验课程练习管理:可设置课程的练习题目和练习组卷方式;9)、实验课程课后作业管理:可添加和管理课程实验报告模版,学生可上传实验报告,教师可直接网上批改,或下载至本地批改,同时批改学生成绩;10)、实验课程测试管理。可管理课程题目,并自动组卷,测试学生。3、资源发布系统课程提供了有效的选择性发布功能,因人而异,轻松设置课程,进行针对性教学。通过资源发布系统,可将实验课程信息发布到前台网站上供学生在线学习与预习。主要内容如下:1)选择性发布:提供了选择性发布功能,可设置针对不同的用户类型发布;2)访客权限:提供了对访客访问资源的管理方法,可设置不能访问;3)小组发布:可针对特定的小组成员发布资源;4、资源检索资源检索系统提供了对资源的在线检索功能,可方便用户快速的查找所需资源。5、学习跟踪与教学评价1、学习跟踪:通过统计结果来查看学生访问情况、成绩列表、内容查看次数等信息;2、课程统计和教学评价:教师可以随时了解课程的访问情况,动态了解学生对网络课程的学习需求,从而更好的改进自己的网络课程,让教学平台成为真正的得力助手。实验教学是高校课程学习的重要组成部分,是学生获取、掌握知识的重要途径,是深化课堂教学的重要环节。因此大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在实验室教学和管理中的应用,是学校信息化发展到一定程度的内在诉求。鸿仁实验室管理平台是针对实验室管理的整体解决方案服务商,提供智能化,科学化,专业化的LIMS应用,提高实验室工作效率及管理水平,。
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  • 盛元广通高校实训中心智能管理系统,将实践教学、实验开放预约、大创项目、俱乐部、仪器设备、试剂耗材、竞赛、师生专利、获奖成果、远程实验等多维度实践创新内容融于一体,同时结合“互联网+、智能物联网、模拟仿真”等先进技术,实现了高校实践教学的智能化管理模式。通过该系统的应用,调动了学生学习的兴趣与热情,培养了学生的动手能力和创新精神,实现了高校内部信息资源的共享,提升了高校实训中心教学、科研及社会服务的能力水平。 系统主要功能模块包含:1、资源管理:①课件:教师端课件查看、上传、下载、不受时间和空间限制;②视频:教师端可增加、删除、修改、下载实训室视频课件操作,学生可以通过PC端和手机端观看和下载教学视频资源。③mooc:实训中心mooc突破传统教学模式,依托互联网实现多元化的教学课程管理;④思政素材:高校实训中心管理系统提供多种不同类型的思政素材,支持教师以及学生素材查看、查询、上传、下载、评论、收藏、审核、统计分析等一系列功能;⑤教案:教师端教案综合管理模块主要包含有学生管理(资料和成绩、考试管理(题库)、教师管理、以及教具管理等功能为一体,还支持其他功能的实现和拓展以及报表生成。 2、教学管理:教师在实训中心管理系统中下达教学任务,就教学实验课程安排、教学实验课表、成绩考勤管理等,在教学管理操作面板进行妥善安排并跟进实验任务,可以进行改课、调整教学安排但是需要提交申请;通过物联网和实训室软件管理平台建立起实验设备电控、实验室视频监控双重联动,实现对实验室的无人管理。 3、开放管理:可对实验室基础信息状态进行维护和设置,例如:开放、停用、开放时间段等;实训中心管理系统平台采用标准数据端口、有效对接实验室监控系统以及门禁、开放设置动态管理、实验室门禁人脸管理;门禁设置采用实验人员需刷脸/刷卡进入实验室。 4、预约管理:这一系统平台将学校、 教师、学生及学生在实训过程关联起来,高校实训中心大型仪器设备的共享、开放以及网上预约管理。首先:学生在线提交预约申请,审核通过后,预约实验室与设备,预约人员可任意选择在网站、手机端、PC端实现实验预约,教师可在系统中的预约看板、设备台帐预约,方便快捷;当日的实训中心的开放预约情况实时更新,对于实验室开放的申请、开放时段的设定及开放时间的预约以及审核管理都能动态掌控。 5、设备管理:仪器设备与管理平台联动、动态的显示实验室内的仪器设备的信息,设备的申报、采购、入库、维修、变动、报废、查询与统计等流程的网络化管理;设备信息进行定期更新盘点,建立台账,保证实验教学设备信息的完整和准确。对于因故没有记录在系统中的设备异常信息处理情况,由任课教师在系统中提交说明,经实验室和学院确认备案,由教务处统一录入数据库。 6、耗材管理:实训中心耗材属于易耗品,采购需要将试剂耗材入库,建立台账;学生们使用耗材品时需扫码领用;自动生成一个详细的进出领用记录,详细的存储在电子档案中、并让采购实时共享了解库存不足以及低值品变动等信息,实现耗材低值易耗品的计划申购和零星采购等工作的信息化管理。 7、竞赛管理:通过实训中心管理系统、打通国际、国家级、省市级等高校比赛管理通道。对竞赛项目类别、指定竞赛项目的负责单位、审核竞赛获奖级别、安排和审定参加的竞赛项目、经费预算申报和竞赛经费管理、考核竞赛目标完成情况等实现了实验实训室的信息化管理。 8、成果管理:实验室获奖成果按照竞赛类别:国际、国家级、省市级等对I、II、III类竞赛项目获奖的学生分类展示,同时参加学科竞赛获奖的学生均可按相关规定申请综合测评加分、实践教学学分等,这种信息化、标准化的管理过程必将改善实验实训工作的效果和效率,其最终目的也是提高学生的学习效果。 9、统计分析:实训中心教学实验情况统计包括:实训项目类型、教学课程、教学任务执行情况、班级考勤、学生课程完成以及课程成绩情况;实训中心教学设备预约统计包括:实验设备使用率、设备占用、闲置统计;实训中心教学耗材统计包括:耗材入库、验收、注销、领用、归还统计;以及其他实验结果台账统计结果全部由实训中心管理系统平台衔接教育部实验室信息数据报表智能生成和上报; 实训中心承担着学生的实践毕业设计、专项题目实验、科研开发结果、专业技能鉴定重任。系统旨在开展实践教学,为培养学生实践动手能力,提高学生对理论知识的理解程度和巩固程度;为教师的教学、科研服务;为高校合理教学设施资源配置,智能化无纸化办公,满足实践教学任务的科技智能化平台。
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  • XY-MK1000 慕课系统是实现慕课标准化、专业化、简捷化、批量化录制,只要在教室的一个小角落,利用高清抠像、合成回显显示、高清讲稿题词技术的巧妙结合,制作最"高、大、上"的慕 课。配合教师准备的数字教材,就可以将教师人像结合在任何教学所需的场景,无论是电子板书、多媒体影 片、教学简报、课程图片等等,皆可让您自由挥洒。除此之外,只要一个简单的开关,就可以控制PPT翻页、 模式切换、录制、停止各种动作,全自动化的设备,让录制视频的人力极致精简至只需教师一人即可。让教 学视频录制从劳师动众的大工程,变成轻松写意的愉快制作体验。
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高校教师相关的耗材

  • 机理型通用气相色谱仿真软件
    软件名称:机理型通用气相色谱仿真软件流程简述: 通用气相色谱仿真软件是通过仿真技术在计算机上建立虚拟实验操作平台,使学员可以在计算机上完成气相色谱的模拟操作,了解和掌握设备的结构、性能。软件有大量的真实数据库作为支持,含有机理模型,可得到与操作真实气相色谱分析系统非常接近的过程和结果,可以满足培训、考核与技能大赛的需要。软件功能1应知理论对仪器具备细节进行介绍,学员能够快速、形象、直观地学习到相关的气相色谱仪器知识。2仿真仪器操作 1) 涵盖气相色谱分析仪器的开关机。 2) 气路调节。 3) 分析方法设置、谱图识别。3培训、考核模式 定性分析 定量分析 分析方法优化实验 技术特点"单机练习"模式:提供用户单机的培训模式。"局域网模式"模式:提供用户联网操作,培训老师可以查看,管理学员。(需配套教师站)"联合操作"模式:提供一个学习小组操作一个软件的模式,提高学员的团队意识和团队协调能力。(需配套教师站)"教师站":提供练习、培训、考核等模式,并能组卷(理论加仿真)、设置随机事故扰动,能自动收取成绩等功能。 运行环境要求建议配置:学员站:CPU:奔腾E2140或更强的CPU(或AMD Athlon X2 4000)内存:1G以上显卡和显示器:分辨率1024x768以上硬盘空间:至少1G剩余空间操作系统:Windows XP SP2/SP3教师站:CPU:奔腾E5200或更强的CPU(或AMD Athlon X2 5000)内存:1G以上(推荐2G以上)显卡和显示器:分辨率1024x768以上硬盘空间:至少1G剩余空间操作系统:Windows Server 2003 SP2网络要求:网络必须稳定通畅(统一式激活
  • 大型分析仪器仿真软件ISTS2.0
    软件内容:目前环境、化学、化工、医药、食品、生物等专业都有相当比重的仪器分析类课程。由于分析仪器设备普遍比较昂贵(几万、几十万到几百万),给一些学校的财政和大规模使用带来一定的困难,针对上述矛盾,特为相关专业院校的有关专业(如:应用化学、仪器分析、环境监测)和相关企业的培训部门,开发了“大型分析仪器仿真操作系统2.0”。大型仪器分析实验仿真软件是通过仿真技术在计算机上建立虚拟实验操作平台,使学员可以在计算机上完成对昂贵的分析仪器设备的模拟操作,了解和掌握设备的结构、性能。对于学校用户和企业培训用户,能满足其设备数量与学员数量之间巨大差距的矛盾,可以完成其大部分的教学、培训任务和要求。该软件实验内容包括:1、 色质联用分析仪仿真AGILENT 59732、 紫外分光计仿真软件AGILENT 8453 3、 红外分光计仿真软件NICOLET AVATAR 370 4、 气相色谱装置AGILENT 6890 5、 原子吸收光谱装置(AA320型)6、 高效液相色谱装置(AGILENT 1100)7、 紫外吸收光谱装置(UV—754C型)该软件功能描述1、两种操作模式:单机练习,考核模式。灵活性强2、可以和教师站软件连接,便于操作管理3、考评系统:客观,准确,并易于操作,可以为软件操作者提供客观评级技术特点:1、工艺仿真技术(1)按物料流和能量流为信息流的算法设计与开发,使得用户建模与生产装置的工艺流程图保持一致(2)所有工艺算法具有参数辨识功能,用户在已有设计或生产数据基础上即可完成建模、测试与联调,无需辅助计算、衡算工作(3)工艺算法以设备为单元开发并具有常见事故功能2、仿DCS系统(1)仿DCS系统多样化、多厂家、多类型,适应不同用户需求(2)仿DCS系统实现组态化,用户可以按照工艺流程的特点和需求进行组态,实现仿DCS的逼真模拟3、智能评分系统(1)智能评分系统包括操作评分系统和质量评价系统两部分(2)评分标准和评分特点通过组态实现,给用户更多的选择余地,结合自身特点,灵活操作4、教师站管理系统(1)通过网络连接对运行中的仿真培训学员站进行激活管理(2)具有控制培训项目的选择、开始,授权设置学员站操作权限,监测、统计、打印学员操作成绩等功能5、C/S B/S运行模式(1)由PISP开发的仿真软件既支持C/S客户端模式又支持B/S网络模式(2)基于B/S模式的广域网应用模式,丰富了PISP产品的应用形式,满足了远程技能培训和考核的需要
  • 啤酒发酵工艺仿真软件BTS
    流程简述: 本软件是以啤酒生产工艺为原型,模拟啤酒生产工艺正常操作、常见设备故障操作、常见工艺事故处理操作。利用动态模型实时模拟真实工艺反应装置现象和过程,通过仿真工艺反应装置进行互动操作,产生和真实工艺处理一致的结果。另外,软件内还有理论课件学习部分,学生通过对这套软件的操作,可以掌握啤酒酿造的必备知识,并可以独立完成对整个工艺流程的实际操作,掌握根据酿造过程中的众多参数指标的操作和调整,最终掌握啤酒生产的全过程。培训工艺:1.1、啤酒发酵工艺仿真培训项目:冷态开车软件功能"切换培训项目":可以随意切换同一软件中的不同单元。"切换工艺内容":可以随意切换同一单元中的不同工况。"进度存盘/重演":在硬盘上将当前状态进行存档和读出。"系统冻结/系统解冻":暂时停止计算机模拟计算,但不会丢失数据。"趋势画面":可以查看不同操作引起的相应工艺参数变化。"报警画面":时时显示超出正常工艺范围的变量及参数。"智能评分":提供即时操作指导信息,对学员操作进行同步监测与评判,并给出相应成绩。 "DCS风格":提供Honeywell、Yokogawa等企业的DCS风格,并提供通用DCS风格方便对使用不同DCS的员工进行培训。技术特点"单机练习":提供用户单机的培训模式。"局域网模式":提供用户联网操作,培训老师可以查看,管理学员。(需配套教师站)"联合操作":提供一个学习小组操作一个软件的模式,提高学员的团队意识和团队协调能力。(需配套教师站)"教师站":提供练习、培训、考核等模式,并能组卷(理论加仿真)、设置随机事故扰动,能自动收取成绩等功能。运行环境要求建议配置:学员站:CPU:奔腾E2140或更强的CPU(或AMD Athlon X2 4000)内存:1G以上显卡和显示器:分辨率1024x768以上硬盘空间:至少1G剩余空间操作系统:Windows XP SP2/SP3教师站:CPU:奔腾E5200或更强的CPU(或AMD Athlon X25000)内存:1G以上(推荐2G以上)显卡和显示器:分辨率1024x768以上硬盘空间:至少1G剩余空间操作系统:Windows Server 2003 SP2网络要求:网络必须稳定通畅(统一式激活)

高校教师相关的试剂

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